Benjamin Bloom e seus seguidores classificaram os objetivos educacionais em 3 categorias:
Cognitivos: objetivos que enfatizam relembrar ou reproduzir algo que foi aprendido, ou que envolvem a resolução de alguma atividade intelectual para a qual o indivíduo tem que determinar o problema essencial, então reorganizar o material ou combinar idéias, métodos ou procedimentos previamente aprendidos
Afetivos: objetivos que enfatizam o sentimento, emoção ou grau de aceitação ou rejeição. Tais objetivos são expressos como interesses, atitudes ou valores. Psicomotores: objetivos que enfatizam alguma habilidade muscular ou motora.
O domínio cognitivo é dentre estes três, o mais freqüentemente usado nas avaliações e, de acordo com a taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom, há seis níveis do domínio cognitivo, como expressa o desenho abaixo:
Domínios Cognitivos de Bloom
- Conhecimento: O aluno irá recordar ou conhecer informações, idéias e princípios na forma (aproximada) em que foram aprendidos. Exemplo: Escreva, Liste, Rotule, Nomeie, Diga, Defina.
- Compreensão: O aluno traduz, compreende ou interpreta informação com base em conhecimento prévio. Ex: Explique, Resuma, Parafraseie, Descreva, Ilustre.
- Aplicação: O aluno seleciona, transfere e usa dados e princípios para completar um problema ou tarefa com um mínimo de supervisão. Ex:Use, Compute, Resolva, Demonstre, Aplique, Construa.
- Análise:O aluno distingue, classifica e relaciona pressupostos, hipóteses, evidências ou estruturas de uma declaração ou questão. Ex: Analise, Categorize, Compare, Contraste, Separe.
- Síntese:. O aluno cria, integra e combina idéias num produto, plano ou proposta novos para ele. Ex: Crie, Planeje, Elabore hipótese(s), Invente, Desenvolva.
- Avaliação: O aluno aprecia, avalia ou critica com base em padrões e critérios específicos. Ex: Julgue, Recomende, Critique, Justifique.
Os processos caracterizados pela taxonomia devem representar resultados de aprendizagem, ou seja, cada categoria taxonômica representa o que o indivíduo aprende, não aquilo que ele já sabe, assimilado do seu contexto familiar ou cultural. Os processos são cumulativos, uma categoria cognitiva depende da anterior e, por sua vez, dá suporte à seguinte. As referidas categorias são organizadas num gradiente em termos de complexidade dos processos mentais.
A Taxonomia de Bloom
A tabela seguinte ilustra a taxonomia de Bloom. A primeira coluna mostra os objetivos de aprendizagem relacionados por Bloom. A segunda coluna indica os processos para atingi-los e a terceira os resultantes da aprendizagem.
| Objectivos | Processos | Resultantes | |
| conhecimento
Especificar modos e meios para lidar com itens específicos fatos universais e abstrações num dado campo |
Definir Reconhecer Recitar identificar rotular compreender examinar mostrar coletar listar |
Rótulos nomes fatos definições conceitos |
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| compreensão
tradução interpretação extrapolação |
traduzir interpretar explicar descrever Resumir demonstrar |
argumento explicação descrição resumo |
|
| aplicação
uso de abstrações em situações específicas e concretas |
aplicar solucionar experimentar demonstrar construir mostrar fazer ilustrar registrar |
diagrama ilustração coleção mapa jogo ou quebra-cabeças modelo relato fotografia lição |
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| análise
elementos relacionamentos princípios organizacionais |
conectar relacionar diferenciar classificar arranjar, estruturar agrupar interpretar organizar categorizar retirar comparar dissecar investigar |
gráfico questionário categoria levantamento tabela delineamento diagrama conclusão lista plano resumo |
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| síntese
comunicação inédita plano de operação conjunto de relacionamento abstratos |
projetar reprojetar combinar consolidar agregaro compor formular hipótese construir traduzir imaginar inventar criar inferir produzir predizer |
poema projeto resumo de projeto fórmula invenção história solução máquina filme programa produto |
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| avaliação
julgamento em termos de evidência interna julgamento em termos de evidência externa |
interpretar verificar julgar criticar decidir discutir verificar disputar escolher |
opinião julgamento recomendação veredito conclusão avaliação investigação editorial |
|
Utilizando o domínio cognitivo em diversas situações de avaliação
Conhecimento – Identificar e evocar informação. Quem, o que, quando, onde, como …? Descreva… (Verificar o que o indivíduo já sabe / dar informação).
Compreensão – Organizar e selecionar fatos e idéias. Conte … com suas próprias palavras. Qual é a principal idéia de…? (Ajudar a organizar o que já é conhecido e a esquematizar novos fatos de forma organizada).
Aplicação – Usar fatos, regras, princípios.
Explique como … porque … é um exemplo de… Como … se relaciona com …. Por que … é relevante? (Avaliar/estimar a relevância da informação disponível para o problema a ser resolvido).
Análise – Separar algo (o todo) em partes. Quais são as partes (ou as características) de …? Classifique … de acordo com …. Faça um esquema, diagrama, etc. de …. Como … se compara/contrasta com …? Que evidência você pode apresentar para …. Como justificar que … (Encorajar os alunos a estudar a informação em detalhe para identificar as partes e entender a relação entre elas).
Síntese – Combinar idéias para formar um novo conjunto. O que se pode prever (inferir) de …? Que idéias você pode acrescentar a…? Como você criaria (esboçaria) um novo … ? Que soluções você poderia sugerir para …? (Construir novo conhecimento sobre o conhecimento existente, de forma original).
Avaliação – Desenvolver opiniões, julgamentos, decisões. Você concorda …? O que você pensa a respeito de … ? O que é mais importante em …? Estabeleça prioridades para … de acordo com …. O que você decidiria sobre …? Que critérios você usaria para avaliar …? (Verificar se o problema foi resolvido ou se o objetivo foi atingido. Desenvolver critérios para saber que o problema foi resolvido).
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Referencias
https://www.researchgate.net/publication/250984421_Taxonomia_de_Bloom_revisao_teorica_e_apresentacao_das_adequacoes_do_instrumento_para_definicao_de_objetivos_instrucionais;
https://unibhcienciascontabeis.files.wordpress.com/2016/03/1-a-taxonomia-dos-objetivos-educacionais.pdf;
http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf.
