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Precursores da Teoria Cognitiva
Jean Piaget
Piaget considera que o ensino deve acompanhar o ritmo normal do desenvolvimento da criança, as experiências de ensino formal devem acompanhar as experiências naturais , podendo o mesmo assunto ser ensinado a diferentes níveis conforme o estádio de desenvolvimento do aluno. A aprendizagem realiza-se como processo de assimilação, acomodação e equilibração.
Lev Semenovich Vygotsky
Para Vygotsky a aprendizagem sempre inclui relações entre as pessoas, a aprendizagem também é um processo essencialmente social, que ocorre na interacção com os adultos e os colegas.
É no processo de ensino e aprendizagem que ocorre a apropriação da cultura e o consequente desenvolvimento do indivíduo.
Jerome Brunner
Para este psicólogo é importante o papel activo do sujeito que aprende, organiza e guarda a informação que lhe é transmitida.
O conhecimento adquire-se a partir de problemas que se levantam, expectativas que se criam, hipóteses que se avançam e verificam, descobertas que se fazem.
Brunner tambem dedicou-se ao ensino pela descoberta, que pressupõe actividades de pesquisa, observação e exploração, análise de problemas e resultados, integração de novos dados explicações de causas e efeito ou outras que ajudem a estabelecer relacionamento.
A aprendizagem pela descoberta tem vantagens na medida em que o professor conduz os alunos a analisarem casos, problemas desde preparação da aula até a realização e alcance dos aspectos gerais mais essenciais.
David Ausubel
Ausubel defendeu uma aprendizagem dinâmica, significativa ou compeendida e identificou quatro tipos de aprendizagem:
Aprendizagem por recepção significativa ou compreendida em que o professor organiza a matéria a ensinar de uma forma lógica e ao apresentá-lo ao aluno, relaciona-a com os conhecimentos que já possui;
Aprendizagem por recepção mecânica ou memorizada em que o professor apresenta a matéria de tal forma que o aluno apenas tem de a memorizar;
Aprendizagem pela descoberta significativa ou compreendida em que o aluno descobre o conhecimento por si próprio, chega à solução de um problema;
Aprendizagem pela descoberta mecânica ou memorizada em que apesar de chegar por si próprio à descoberta da solução de um problema, o aluno depois apenas a memoriza de um modo mecânico sem integrar na estrutura cognitiva que já possuía.
Essência da teoria Cognitiva
Construção de conhecimentos através da interacção organismo e o meio ambiente.
Princípios Psicopedagógicos da Teoria Cognitiva
- Motivar o aluno para a aprendizagem, relacionando-a com as suas necessidades pessoais e os objectivos da própria aprendizagem;
- Reconhecer que a estrutura cognitiva do educando depende da sua visão do mundo e das experiências que ele teve anteriormente;
- Adequar o ensino ao nível de desenvolvimento dos alunos e ajudá-los a relacionar conhecimentos e habilidades que tenham previamente adquirido.
Criticas as teorias cognitivas
- Desprezam o valor da memorização na aprendizagem e não explicam os processos mais simples da aprendizagem;
- Não explicam como acontece o conhecimento intuitivo, como se fazem os mecanismos de conservação da informação, entre outros.
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Referencias Bibliográficas
- MORREIRA, António M. Teorias de Aprendizagem, Epci, São Paulo, 1995;
- OSTERMANN, F. e CAVALCANTI, J. de Holanda,Teorias de Aprendizagem, Rio Grande do Sul, Texto introdutório, 2010.
- RIBEIRO, A. M. Curso de Formação Profissional em Educação Infantil.Rio de Janeiro: EPSJV / Creche Fiocruz, 2005.
- TAVARES, J. e ALARCAO,Psicologia de Desenvolvimento e de Aprendizagem, Coímbra Almedina, Coímbra, 1990.