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Home N.E.E

Disgrafia: O que é? Características  e Intervenção

Benney Muhacha by Benney Muhacha
Fevereiro 13, 2021
in N.E.E
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Etimologicamente, disgrafia deriva dos conceitos “dis” (desvio) + “grafia” (escrita), ou seja, é “uma perturbação de tipo funcional que afecta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu traçado ou à grafia.”

A criança com disgrafia apresenta uma escrita desviante em relação à norma ou padrão, isto é, uma “caligrafia deficiente, com letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas”.

Conteúdos

Caracterização

  • Desorganização geral na folha ou texto;
  • Erros e borrões que quase não deixam possibilidade para a leitura da escrita (embora as crianças sejam capazes de ler o que escrevem);
  • Forma das letras irreconhecíveis;
  • Traçado exagerado e grosso (que vinca o papel) ou demasiado suave e imperceptível.

Sinais de alerta

Forma incorrecta de segurar a caneta ou lápis;

Letras desligadas ou sobrepostas e ilegíveis;

Ligação entre as letras distorcida;

Ritmo de escrita muito lento ou excessivamente rápido;

Disortografia

Etimologicamente, disortografia deriva dos conceitos “dis” (desvio) + “orto” (correto) + “grafia” (escrita), ou seja, é uma dificuldade manifestada por “um conjunto de erros da escrita que afectam a palavra, mas não o seu traçado ou grafia”.

Caracterização da disortografia

Uma criança com disortografia demonstra, geralmente, falta de vontade para escrever e os seus textos são reduzidos, com uma organização pobre e pontuação inadequada.

Erros de carácter linguístico-percetivo

Confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (“ch”/“x”);

Omissões, adições e inversões de letras, de sílabas ou de palavras;

Omite a letra “h”, por não ter correspondência fonémica.

Substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (“b”/“d”);

Troca de símbolos linguísticos que se parecem sonoramente (“faca”/“vaca”).

Erros relativos ao conteúdo

Não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sucessão fónica, ou seja, une palavras (“ocarro” em vez de “o carro”), junta sílabas pertencentes a duas palavras (“no dia seguinte”) ou separa palavras incorrectamente.

Erros referentes às regras de ortografia

Ignora as regras de pontuação;

Não coloca “m” antes de “b” ou “p”;

Esquece-se de iniciar as frases com letra maiúscula;

Desconhece a forma correcta de separação das palavras na mudança de linha, a sua divisão silábica, a utilização do hífen.

Intervenção no contexto escolar

ANDRADE (2008) adianta que duas áreas importantes na reeducação da disortografia: a intervenção sobre os factores associados ao fracasso ortográfico e a correcção dos erros ortográficos específicos.

No que diz respeito à primeira, são os aspectos relacionados com a percepção, discriminação e memória auditiva (exercícios de discriminação de ruídos, reconhecimento e memorização de ritmos, tons e melodias) ou visual (exercícios de reconhecimento de formas gráficas, identificação de erros, percepção figura-fundo); as características de organização e estruturação espacial (exercícios de distinção de noções espaciais básicas, como direita/esquerda, cima/baixo, frente/trás); a percepção linguístico-auditiva.

Leia Também Sobre:

  • Hiperatividade: Causas, Características/ Sinais de alerta de Hiperatividade
  • Sinais de alerta de Síndrome de Tourette ou Tiques
  • Dislexia: O que é? Características e sua classificação
  • Pensamento Económico na idade Média
  • Aula como forma de organização do Processo de Ensino e Aprendizagem
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  • Desafios da Educação em Moçambique
  • Didáctica das ciências sociais: O que são? Objeto, Ciências Sociais e a Educação
  • Conceito de Manuais e suas funções
  • Currículo Local e os Métodos do Ensino
  • Planificação escolar em ciências sociais: Conceito, Tipos, elementos, objetivos
  • Avaliação do processo de ensino-aprendizagem em ciências sociais
  • Características da Aprendizagem

Bibliografia

ANDRADE, F. Perturbações da linguagem na criança: análise e caracterização. Aveiro: universidade. Comissão editorial. 2008.FRANCO, M.G. Comunicação, linguagem e fala: perturbações específicas de linguagem em contexto escolar. Lisboa: Ministério da Educação. 2003.BOONE, D, R, PLANTE, E. (Comunicação humana e seus distúrbios. Porto Alegre: Artes Médicas. 1994.BOUTON, C, P. O desenvolvimento da linguagem. Lisboa: Moraes Editores. 1977.

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Benney Muhacha

Benney Muhacha

Mestrando Gestão de Projetos, Licenciado em História e Bacharel em Administração. Jovem moçambicano apaixonado pelas TICs, é CEO e editor de conteúdo dos blogs: Sópra-Educação, Sópra-Vibes, Sópra-Vagas e Sópra-Educação.com/exames

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