Funções didácticas são etapas que ocorrem no processo de ensino aprendizagem. Estas funções estão estruturadas e sistematizadas.
Cada fase ou passo da aula corresponde a uma só função didática dominante, embora nesta mesma fase se regista o envolvimento das restantes, com o fim elas assegurarem a eficiência da assimilação da matéria.
Cada função didática, como momento ou passo da aula que reflecte as regularidades do processo de ensino aprendizagem, é proposto o tempo da sua duração, conteúdo, método dominante, conjuntos de meios e formas de ensino a utilizar inclusive as actividades concretas dos alunos (Pilleti:1991).
Conteúdos
Principais funções Didáticas
As principais funções didáticas são: Introdução e Motivação, Mediação e Assimilação, Domínio e Consolidação e Controle e Avaliação.
As funções didáticas tem uma ligação entre si e se realizam isoladamente, sobrepondo-se umas das outras durante as diferentes etapas do PEA e que geralmente uma função didática abre o caminho para efetivação da outra e que o sucesso de uma possibilita o sucesso da outra, assumindo-se como uma unidade, no sentido de totalidade e não de soma e tal totalidade reflecte as relações especificas de cada função didáctica com a outra de maneira recíproca. A figura abaixo, demonstra tal reciprocidade entre as funções.
Introdução e Motivação
Para Libâneo (2004), introdução e motivação inclui perguntas para averiguar se os conhecimentos anteriores estão efectivamente disponíveis e prontos para o conhecimento novo, aqui a tarefa do professor está em estimular os alunos investigá-los a emitir opiniões próprias sobre o que aprenderam, fazê-los ligar os conteúdos a coisas ou eventos do quotidiano. A correcção do TPC pode tornar importante factor de reforço e consolidação da aula.
O professor nessa função conseguiu ser feliz, visto que, quando chegava na sala de aulas, saudava os alunos onde preocupando se em saber posição em que os alunos se encontravam.
Mediação e Assimilação
Nesta função Didáctica, explicava o professor os conteúdos da sua aula patente no plano diário, na qual para levar os alunos a perceber mais fácil davam exemplos concretos que estão próximo do aluno. Por exemplo, quando perguntar aos alunos se conhecem indústria, eles dão exemplo de padarias que usam maquinas para fabricar o pão e como também algumas carpinteiras que usam as maquinas e a energia.
Na mediação e assimilação o professor explica o conteúdo com uma boa análise, síntese, sistematização, generalização e demonstração. Nesta fase o professor executa o que planejou, portanto, é a fase que requere mais habilidade do professor. Aqui ele deve exercer mais do que em outras fases a sua função de liderança motivando os alunos para que aprendam, utilizando métodos, recursos e procedimentos, o professor procurará criar uma situação favorável à aprendizagem.
Domínio e consolidação
De acordo Piletti (2004), são realizados neste momento os exercícios de consolidação aplicados pelo professor que levam à fixação e formação de habilidades e hábitos, bem como auxiliam a sistematização da matéria. O professor orienta a resolução de alguns exercícios de consolidação; acompanha a resolução dos exercícios e esclarecendo as dúvidas.
Conforme Caires & Almeida (2001), nesta função Didáctica é notável “O resumo da aula feito mediante a participação e contribuição do instruído e do formador, registado no quadro de forma clara e legível pelo formador.”
Controle e avaliação
Para Dias et.al (2010), nessa função, o professor faz uma análise crítica de modo a compreender e interpretar os fenómenos educacionais observados.
Tratando da última função Didáctica, o professor como uma forma de certificar, a compreensão dos conteúdos, por parte dos alunos, faz algumas perguntas. E para criar mais interesse nos alunos que respondem correntemente, o professor dá alguns valores. Partindo disso, é possível verificar se o professor conseguiu alcançar os objectivos que havia traçado, métodos utilizados e que os conteúdos haviam sido compridos duma forma significativa.
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