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Home Pedagogia

Princípios adotados Declaração de Salamanca

Benney Muhacha by Benney Muhacha
Fevereiro 13, 2021
in Pedagogia
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Os princípios adoptados na declaração de Salamanca que realizou-se na Espanha, em Salamanca no dia 7 e 10 de Junho de 1994 foram os seguintes:

  • Toda criança tem o direito fundamental à educação e deve ter a oportunidade de atingir e manter um nível aceitável de aprendizagem;
  • Toda criança possui características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe são próprias;
  • Os sistemas de educação devem ser planeados e os programas educativos implementados tendo em vista a vasta diversidade destas características e necessidades;
  • As crianças e jovens com necessidades educativas especiais devem ter acesso às escolas regulares, que a elas se devem adequar através duma pedagogia centrada na criança, capaz de ir ao encontro destas necessidades;
  • Conceder a maior prioridade, através das medidas de política e através das medidas orçamentais, ao desenvolvimento dos respectivos sistemas educativos, de modo a que possam incluir todas as crianças, independentemente das diferenças ou dificuldades individuais;
  • Adoptar como matéria de lei ou como política o princípio da educação inclusiva, admitindo todas as crianças nas escolas regulares, a não ser que haja razões que obriguem a proceder de outro modo;
  • Desenvolver projectos demonstrativos e encorajar o intercâmbio com países que têm experiência de escolas inclusivas;
  • Estabelecer mecanismos de planeamento, supervisão e avaliação educacional para crianças e adultos com necessidades educativas especiais, de modo descentralizado e participativo;
  • Encorajar e facilitar a participação dos pais, comunidades e organizações de pessoas com deficiência no planeamento e na tomada de decisões sobre os serviços na área das necessidades educativas especiais;
  • Investir um maior esforço na identificação e nas estratégias de intervenção precoce, assim como nos aspectos vocacionais da educação inclusiva;
  • Mobilizar o apoio de organizações dos profissionais de ensino em questões relativas ao aprimoramento do treinamento de professores no que tange a necessidades educacionais especiais;
  • Estimular a comunidade académica no sentido de fornecer pesquisa, redes de trabalho e o estabelecimento de centros regionais de informação e documentação.

Diferenças de Inclusão e Integração

Inclusão ou escola inclusiva é a melhor forma de promover a solidariedade entre os alunos com necessidades educativas especiais e os seus colegas. Refere-se as escolas capazes de desenvolver uma pedagogia centrada nas crianças, susceptível de as educar a todas com sucesso, incluído as que apresentam graves incapacidades.

O mérito de tais escolas não reside somente no facto de que elas sejam capazes de proporcionar uma educação de qualidade a todas as crianças, a sua existência constitui um passo crucial na ajuda da modificação das atitudes discriminatórias e na criação de sociedades acolhedoras e inclusivas. Entretanto, inclusão desenvolve estratégias que procuram alcançar uma genuína igualdade de oportunidades.

Escolas inclusivas consistem em todos os alunos aprenderem juntos, sempre que possível, independentemente das dificuldades e das diferenças que apresentem. Estas escolas devem reconhecer e satisfazer as necessidades diversas dos seus alunos, adaptando-se aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom nível de educação para todos, através de currículos adequados, de uma boa organização escolar, de estratégias pedagógicas, de utilização de recursos e de uma cooperação com as respectivas comunidades.

Ao passo que integração representa formas complementares de apoio mútuo destinadas a servir os indivíduos com necessidades especiais, isto é, a flexibilidade curricular. Onde os currículos devem adaptar-se às necessidades da criança e não vice-versa. As escolas, portanto, terão de fornecer oportunidades curriculares que correspondam às crianças com capacidades e interesses distintos.

Em algum momento designa-se integração aos processos já experimentados e de uma relação válida custo benefício, tendo por fim a promoção da igualdade de acesso de todos os que apresentam necessidades educativas especiais. As crianças com necessidades especiais devem receber apoio pedagógico suplementar no contexto do currículo regular e não um curriculum diferente. O princípio orientador será o de fornecer a todas a mesma educação, proporcionando assistência e os apoios suplementares aos que deles necessitem.

Leia Também Sobre:

  • Resumo da Declaração de Salamanca
  • Plano táctico: conceito e características
  • Importância das visitas do estudo
  • Técnica de avaliação Escolar
  • Educação e Equidade do Género em Moçambique
  • Concepção’ bancaria’ da educação como instrumento da Apressão
  • Educação em Moçambique nas Zonas Libertadas
  • Objetivos do Sistema Nacional de Educação
  • Características da Aprendizagem Escolar
  • A aprendizagem Cognitiva
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Benney Muhacha

Benney Muhacha

Mestrando Gestão de Projetos, Licenciado em História e Bacharel em Administração. Jovem moçambicano apaixonado pelas TICs, é CEO e editor de conteúdo dos blogs: Sópra-Educação, Sópra-Vibes, Sópra-Vagas e Sópra-Educação.com/exames

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