A interdisciplinaridade é a integração de dois ou mais componentes curriculares na construção do conhecimento, pois, surge como uma das respostas à necessidade de uma reconciliação epistemológica, processo necessário devido à fragmentação dos conhecimentos ocorrido com a revolução industrial e a necessidade de mão-de- obra especializada. A interdisciplinaridade buscou conciliar os conceitos pertencentes às diversas áreas do conhecimento a fim de promover avanços como a produção de novos conhecimentos ou mesmo, novas sub-áreas.
Interdisciplinaridade trata-se de um movimento, um conceito e uma pratica que está em processo de construção e desenvolvimento, portanto, é um elemento necessário para a didáctica e para a execução da difusão do conhecimento. Existem ainda vários níveis de interdisciplinaridade, que podem ir do diálogo à integração ou superação das fronteiras entre as disciplinas.
Surgimento da interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade, como um enfoque teórico-metodológico ou gnosiológico, surge na segunda metade do século XX, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das ciências humanas e da educação, superar a fragmentação e o carácter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência positivista em cujas raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo científico do início da modernidade. Sobretudo pela influência dos trabalhos de grandes pensadores modernos como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin e outros, as ciências foram sendo divididas e, por isso, especializando-se.
A discussão sobre a temática da interdisciplinaridade tem sido tratada por dois grandes enfoques: o epistemológico e o pedagógico, ambos abarcando conceitos diversos e muitas vezes complementares. No campo da epistemologia, toma-se como categorias para seu estudo o conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; e o método como mediação entre o sujeito e a realidade. Pelo enfoque pedagógico, discutem-se fundamentalmente questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar.
A interdisciplinaridade busca, fundamentalmente, a relação entre as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo pode-se situar a prática interdisciplinar em pelo menos três eixos:
Como forma de sabedoria, que se baseia na busca de relações que ajude a compreender o mundo no qual vivemos a partir de uma dimensão de complexidade;
Como referência epistemológica, que restabelece o pensamento atual como problema antropológico e histórico chave, o que leva a abordar e pesquisar problemas que vão além da compartimentação disciplinar;
Como concepção do currículo, que adopta formas tão díspares como a que coloca globalização na sequência de programação desde a qual podem relacionar conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Classificação das disciplinas quanto à sua finalidade de integração
A relação entre as disciplinas recebe um nome especifico de acordo com a finalidade de integração existente entre elas, como por exemplo: multi, pluri, inter, ou trans, com base nestas finalidades temos:
A multidisciplinaridade corresponde à busca da integração de conhecimentos por meio do estudo de um objecto de uma mesma e única disciplina ou por várias delas ao mesmo tempo. Este tipo de pesquisa traz contribuições significativas a uma disciplina específica, porque ultrapassa as disciplinas, mas sua finalidade contínua inscrita na estrutura da pesquisa disciplinar, que se caracteriza por uma super posição de disciplina que não estabelece relação aparente entre si;
A pluridisciplinaride que consiste na superposição da disciplina, e em outra palavras sugere a possibilidade da ocorencia da relação entre elas;
A interdisciplinaridade que indica a existencia de intercâmbio por parte de duas ou mais disciplinas sem levar em conta o modo como ele ocorre;
A transdisciplinaridade que exprime a interdisciplinaridade no seu maior grau na medida em que dela resultam uma ou várias novas disciplinas decorrente da relação entre disciplinas já existentes. Como decorrência de estabelecimento de graus, o processo interdisciplinar segue uma trajectória que parte do menor a pluridisciplinaridade em direção do maior a transdisciplinaridade.
Leia Também Sobre:
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Bibliografia
FAZENDA, Ivani C. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efectividade ou ideologia. São Paulo: Loyola, 1979.
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4 ed. Campinas: Papirus, 1999.
GADOTTI, Moacir Interdisciplinaridade: atitude e método. São Paulo: Instituto Paulo Freire. 2006.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
