Estratégia é o caminho, maneira, ou acção formulada e adequada para alcançar preferencialmente, de maneira diferenciada, os objectivos e desafios estabelecidos no melhor posicionamento perante a natureza.
Conteúdos
Estratégias de ensino
Segundo Anastasiou e Alves (2012), estratégias de ensino são métodos ou técnicas desenvolvidas para serem utilizadas como meio de impulsionar o ensino e a aprendizagem e o professor é considerado o verdadeiro estrategista, no sentido de estudar, seleccionar, organizar e propor as melhores ferramentas facilitadoras da aprendizagem. Através delas, ainda, aplicam-se ou exploram-se meios, modos, jeitos e formas de evidenciar o pensamento, respeitando as condições favoráveis para executar ou fazer algo.
Principais estratégias de ensino
São vários os tipos de estratégias de ensino e aprendizagem que os professores podem utilizar em sua prática, a destacar:
Aula expositiva dialogada
Antunes (1995) com base nessa estratégia de ensino, você expõe o conteúdo com o apoio da participação activa dos alunos. Para isso, você pode direccionar um conhecimento prévio, incluindo material de apoio ou sugestão de vivências/actividades para os estudantes se prepararem em casa.
Trabalho em grupo
Minucci (1980) Essa é uma técnica já conhecida, onde os estudantes se reúnem em grupos para analisar e discutir os conteúdos sugeridos.
Esse tipo de trabalho conduz os alunos à reflexão analítica, interpretação, consideração de diferentes hipóteses e explicação das conclusões.
Dinâmicas e brincadeiras
Segundo MEILRELES (1999:20) Brincadeiras e dinâmicas, como estratégias de ensino, ajudam a mobilizar os alunos, quebrar a monotonia e promover interactividade.
Importante, é claro, que as dinâmicas tenham um objectivo relacionado com temas discutidos em sala de aula.
Novas tecnologias
Antunes (1995) O uso de smartphones e tablets em sala, muitas vezes, prejudica o bom andamento da aula, não é mesmo? Você já deve estar habituado a dividir a atenção dos estudantes com os aparelhos electrónicos.
Mas isso pode ser revertido ao seu favor. O uso das TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) em sala de aula também pode ser favorável para a aprendizagem.
Júri simulado
MATTA (1996:22) Nesse método, você faz a simulação de um júri em sala de aula, propõe um problema e divide a turma em dois lados: defesa e acusação.
Depois de um tempo determinado, você inverte os lados de acusação e defesa para que os alunos se coloquem diante das duas diferentes perspectivas.
Fórum
SILVA, (1995:132)No fórum, os alunos se reúnem e debatem sobre um determinado tema. Todos os participantes devem apresentar suas opiniões. Esse tipo de estratégia de ensino mobiliza habilidades como: capacidade de síntese, argumentação, observação e senso crítico.
Meios de comunicação na sala de aulas/ palestras.
De acordo FONSECA (2003:123), o processo de comunicação em história deve compreender os elementos agentes do processo de ensino e aprendizagem nesta área do conhecimento (que possam ser o aluno, o professor e outros agentes intervenientes no conhecimento da ciência histórica), pois, só esse é que possam conseguir interagir com o emissor da mensagem, conhecer o significado da ideia que o emissor pretende comunicar e descodificar a mensagem.
Comunicação na Sala de Aulas
De acordo com Proença (1990:93), durante muito tempo, a comunicação na aula consistiu em perguntas elaboradas pelo professor para determinar o que o aluno tinha aprendido. A oralidade do aluno no ensino tradicional era relegada para o segundo plano e os principais elementos de avaliação eram os exercícios escritos.
Referencias Bibliográficas
MORRIS, A. K., J. lecionar as ciências para desenvolvimento 2ª ed, São Paulo, 2004, p44.
PILETTI. C. Didática geral. (23ª ed) São Paulo: ed Ática, 2004.
PINHEIRO. Maria Nerice, história de Educação e o papel de auxiliares, 3ª ed Brasil, 2009.
PONTE. J. P. Gestão curricular em Historia. In GTI (Ed.), O professor e o desenvolvimento curricular. Lisboa: APM 2005.
