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Método quanto ao modo de exposição

Benney Muhacha by Benney Muhacha
Setembro 10, 2021
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Método quanto ao modo de exposição

Conteúdos

  • 1 Método
    • 1.1 Método biográfico
    • 1.2 Objeto de estudo do método biográfico
    • 1.3 Principais características do método biográfico
    • 1.4 Método biográfico na formação docente
    • 1.5 Importância
  • 2 Método cíclico
  • 3 Método concêntrico
    • 3.1 Temporalidade
  • 4 Método Monográfico ou estudo de caso:
    • 4.1 Características do método Monográfico

Método

De acordo com Barreira (2007), Método é conjunto de procedimentos, regras e operações previamente fixados que permitem chegar a determinada meta, fim ou conhecimento.

Método biográfico

Segundo Diniz (1995), O método biográfico é o uso sistemático de documentos que reflectem a vida de uma pessoa.

A partir de uma perspectiva interpretativa, o método biográfico permite, através das narrativas dos protagonistas de estudiosos contemporâneos ou a reconstrução de uma época, de um momento histórico de informação científica, tecnológica ou artística.

Objeto de estudo do método biográfico

Na perspectiva do Barros (2007), No método biográfico, o objecto de estudo é o indivíduo, na sua singularidade. Este é o aspecto incontornável e marcante desta metodologia. O levantamento de histórias da vida pode fazer-se com base em biografias, autobiografias, mas igualmente em diários, portfólios e outras fontes de informação similares. É enorme a riqueza e complexidade da informação recolhida. Esta é a razão pela qual estes tipos de estudos são também designados de intensivos, em oposição, aos de natureza extensiva, que recorrem a técnicas como os questionários estandardizados destinados a grupos mais ou menos extensos.

Principais características do método biográfico

  • Enfoque na vida das pessoas;
  • Ter um carácter mais pessoal do que outros tipos de pesquisa qualitativa;
  • Ter orientação prática e mudança;
  • Enfatizar a subjectividade.

Método biográfico na formação docente

De acordo com Diniz (1995), As metodologias de abordagem biográfica têm sido muito utilizadas no processo de formação docente. O professor vem sendo investigado e estimulado a falar sobre si, retratando seus saberes e suas potencialidades, por meio de sua voz.

A formação docente, nos últimos anos, tem voltado seu olhar para a pessoa do professor. Ouvir suas experiências, seus pensamentos e suas ideias têm contribuído para as pesquisas referentes à formação docente. (Idem)

Importância

Se apresenta como uma reacção do humanismo ao positivismo, como um esforço teórico metodológico para recuperar o autor social como protagonista da realidade social.

Método cíclico

BARREIRA (2007), A Pesquisa-Ação Participativa é um método sistemático e cíclico de levantamento de informações e panejamento, onde os pesquisadores (grupo e/ou comunidade) entram em campo, observam, avaliam e reflectem, antes de planejar os próximos passos de um projecto. Envolve a participação directa de todos os atores, num processo dinâmico e empoderador.

É necessariamente baseado no autor reflexão e criação colectiva, no diálogo, escuta activa e potencialização num processo que se modifica continuamente, em espirais de reflexão e acção, onde cada espiral inclui:

  • Aclarar e diagnosticar uma situação prática ou um problema prático que se quer melhorar ou resolver;
  • Formular estratégias de acção;
  • Desenvolver essas estratégias e avaliar sua eficiência;
  • Ampliar a compreensão da nova situação.

Método concêntrico

Segundo Diniz (1995), O método concêntrico é um método de ensino bastante singular que envolve revisitar o aluno em diferentes estágios do processo de aprendizagem, pois o aluno fica mais adiante no processo de aprendizagem.

Temporalidade

Na perspectiva do Diniz (1995), Uma característica que define o método concêntrico no ensino é sua temporalidade. De acordo com o teórico educação John Field, demonstrou-se que a aprendizagem ocorre melhor quando a lição é entregue ao longo do tempo, em intervalos regulares. É por isso que, por exemplo, os professores muitas vezes repetir termos-chave, uma ou duas vezes por semana durante o período de uma unidade.

No ensino concêntrico, a repetição temporal, ocorre quando o aluno se aprofunda em um assunto. À medida que o aluno atinja uma nova profundidade de compreensão em matemática, por exemplo, o professor pode re-introduzir um tema que foi inicialmente introduzido em um nível anterior, e explicar como esse conceito ainda se aplica no nível mais profundo.

Método Monográfico ou estudo de caso:

Segundo Chizzotti (2008), O método monográfico consiste no estudo de determinados indivíduos, profissões, condições, instituições, grupos ou comunidades, com a finalidade de obter generalizações.

O estudo monográfico pode, também, em vez de se concentrar em um aspecto, abranger o conjunto de actividades de um grupo social particular.

Características do método Monográfico

Segundo Diniz (1995), O estudo de caso é uma caracterização abrangente para designar uma diversidade de pesquisas que colectam e registaram dados de um caso particular ou de vários casos a fim de organizar um relatório ordenado e crítico de uma experiência.

  • Trata-se de uma investigação radical de um caso, seja com especificidades particulares ou colectivas.
  • A investigação deve observar todos os factores que o influenciaram e analisa-lo em todos os seus aspectos.
  • Caracteriza-se por descrever um evento ou caso de uma forma longitudinal.
  • Pressupõe um estudo aprofundado de uma unidade individual, tal como: uma pessoa, um grupo de pessoas, uma instituição, um evento cultural, etc.
  • Quanto ao tipo de casos estudo, estes podem ser exploratórios, descritivos, ou explanatórios.

 

Referencias Bibliográficas

Proença, Maria Cândida (1989).Didáctica da História, Universidade Aberta, Lisboa. P.174-191

FERREIAR. A. Manual da disciplina de Metodologia de ensino e treinamento Universitário,2007.

JOHN, P. D. Caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva. ed Lisboa, 2006.

LIBANEO.J.C. Didática das ciências sociais, São Paulo: ed Cortez, 1994.

MORRIS, A. K., J. lecionar as ciências para desenvolvimento 2ª ed, São Paulo, 2004, p44.

CRUZ. Clementina Maria Pires Domingues de Araújo, A importância das visitas de estudo no ensino da história,2020

GONÇALVES. Ana Lavínia da Silva, Ir para fora cá dentro (de casa), a importância das visitas de estudo na aprendizagem de história, Universidade do Porto, 2020.

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Benney Muhacha

Benney Muhacha

Licenciado em História e Bacharel em Administração. Jovem moçambicano apaixonado pelas TICs, é CEO e editor de conteúdos dos blogs: Sópra-Educação, Sópra-Vibes, Sópra-Vagas e Sópra-Educação.com/exames

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