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Conceito de necessidades educativas especiais
Segundo Agenda do Professor (2011), necessidades Educativas Especiais é toda e qualquer ajuda pedagogica que crianças, jovens e adultos necessitam para aprender.
Necessidades Educativas Especiais Intelectuais refere-se as dificuldades acentuadas de aprendizagens ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultam o acompanhamento das actividades curriculares.
Causas de necessidades educativas especiais
Segundo a Organização Mundial de Saúde, nos países em desenvolvimento 5% da população é portadora de deficiência mental. Apesar de ser difícil definir com precisão as causas da deficiência mental, podemos agrupá-las em 3 categorias:
- Causas Pré-Natais, que tem lugar desde a concepção até o início do trabalho de parto;
- Causas Peri–Natais, que tem lugar desde o início do trabalho de parto até o 30.º dia de vida do bebé;
- Causas Pós-Natais, que vão incidir desde 30.º dia de vida até o final da adolescência, Podem ser derivadas de: Desnutrição, desidratação grave, carência de estimulação global.
Sinais de Alerta do atraso no desenvolvimento mental
A capacidade do cérebro da pessoa para aprender, pensar, resolver problemas, encontrar um sentido do mundo, uma inteligência do mundo que as rodeia (a esta capacidade chama-se funcionamento mental ou funcionamento intelectual).
A competência necessária para viver com autonomia e independência na comunidade em que se insere (a esta competência também se chama comportamento adaptativo ou funcionamento adaptativo).
Características da deficiência mental
Para Barbosa, (2007), caracteriza a deficiência mental em 2 (duas) situações:
- Nível intelectual abaixo da média: caracteriza-se por apresentar problemas no campo de memória (memoria a curto prazo); vocabulário reduzido; interesse simples e limitados; reacção lenta; atenção reduzida; incapacidade de generalizar e de abstrair; iniciativa limitada; ausência de originalidade; incapacidade de autocrítica; insuficiência de hábitos de estudo; dificuldade a nível da linguagem, requerendo assuntos simples, detalhados e concretos; atraso e precariedade das aquisições cognitivas; de uma função cognitiva desorganizada e desadequada, segundo uma perspectiva construtivista.
- A nível intelectual acima da média: caracteriza-se inadaptação emocional e social; exibir comportamentos sociais característicos de crianças mais jovens preferindo brincar com estas; Competência a nível de linguagem pode estar muito além da que apresentam as restantes crianças da mesma idade.
Atenção necessária aos alunos com deficiência mental na escola
Segundo Nielsen, (1999), as particularidades de atenção que o professor deve ter com os alunos com NEE intelectuais nas escolas inclusivas podem ser:
- O professor deve incentivar a criança ao ensino da leitura, escrita e competências e as actividades do dia-a-dia;
- Recorrer a técnica de manipulação de objectos concretos;
- Definir objectivos realísticos para estes alunos.
Alunos superdotados e talentosos
A superdotação caracteriza-se por um desenvolvimento intelectual acima da média, podendo representar especificidades em diversos campos de conhecimento.
Características dos superdotados
Segundo Renzulli, (1977) citado por Correia, (2008), afirma que a superdotação deve congregar pelo menos 3 (três) factores essenciais:
- Uma grande força de vontade traduzida por um superior envolvimento na tarefa (motivação);
- Uma capacidade criativa elevada que permita ao indivíduo produzir, visualizar, dramatizar ou ilustrar superiormente uma ideia.
Bibliografia
BEYER, H.O. (2009). Aspectos orgânicos, sociais e pedagógicos da Síndrome de Down. Porto Alegre: Mediação.Construindo as trilhas para inclusão. Org. Márcio Gomes. Petrópolis, RJ. Vozes, 2009.
ALMEIDA, Maria Amélia, CAPELLINI Vera Lúcia M. F., Alunos talentosos: possíveis superdotados não notados, Revista Educação, Porto Alegre, 2005.
FLEITH, D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. Desenvolvimento de talentos e altas habilidades: orientação a pais e professores. Porto Alegre , 2007.
NIELSEN, Lee Brattland. Necessidades Educativas Especiais na Sala de Aula. Um guia para o Professor. Portugal, 3ᵃed. Porto editora, 1999.
SILVA, N. & DESSEN, M. Deficiência Mental e Família, Implicações para o Desenvolvimento da Criança. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Vol. 17, 2002.
